Heut hab ich mal den Zappa ausgegraben... 
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LG
LightDrop
Und hier noch was von Laurie Anderson - vielleicht gibts ja jemand, der die nicht kennt... 
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Und hier noch was von Laurie Anderson - vielleicht gibts ja jemand, der die nicht kennt...
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LG
LightDrop
Die Doors - Kultband par excellence - mit 'Soft Parade'...
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Die Doors - Kultband par excellence - mit 'Soft Parade'...
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LG
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Hi all!
Ich dachte, vielleicht sollte man mal 'nen Faden aufmachen, was ihr so an deutscher Musik hört? Würde mich echt interessieren, was dabei zu Tage kommt 
Ich mach mal den Anfang - mit dem 'Rat der Motten' von Witthüser und Westrupp von dem Album 'Bauer Plath' von vor Urzeiten, so von '68 oder '69; für mich war das immer ein Inbegriff Deutscher Musik schlechthin. Weiss nicht, was ihr dazu meint, aber das könnt ihr mir ja mitteilen, wenn ihr mögt Ich fände es jedenfalls schön und irgendwo auch wichtig - so'ne Art fruchtbarer Generationsaustausch darüber stell ich mir da vor...
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Mal kucken 
LG
LightDrop
Weil ich grad bei deutschem Sound bin - Purple Schulz bzw. Rio Reiser...
rBEdQW9n81k
LG
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Oder ist das nur was für Bayern? Wie auch immer, hier sind Haindling und 'Rote Haar'...
tQo9h8BeXic
Und hier noch 'Mo mah Du!'
2MaePG8Bk9A
LG
LightDrop
[...]
viele Millionen Menschen die überflüssigerweise ihr Leben gelassen haben auf eine Art verhöhnt die wohl X-mal schlimmer empfunden werden muss.
[...]
Jeden Tag werden Millionen, wenn nicht gar Milliarden Lebende verhöhnt; das sollte einem zu denken geben...
Die Toten sollte man ruhen lassen - imho natürlich alles.
Ich glaube, was EO meint, ist, das du mit solcherlei nur zur Stärkung des dialektischen Feldes beiträgst; findest du das wünschenswert?
LightDrop
Hier noch was ganz altes aus den 60ern...
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LG
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Hier noch was ganz altes aus den 60ern...
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LG
LightDrop
Hi all!
Hier eines meiner liebsten Rammsteinstücke; leider manifestiert sich Liebe heutzutags meistens so...
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LG
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Hi all!
Hier eines meiner liebsten Rammsteinstücke; leider manifestiert sich Liebe heutzutags meistens so...
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Hallo Abraxas!
We're sorry, this video is no longer available...
Gruss
LightDrop
Starkes Stück und Video, maky! 
LightDrop
Hallo Larah
[...]
In Deutschland ließe sich unsere miserable Lage inmitten der Lüge sehr einfach bereinigen, wenn genügend Menschen ihre Zivilcourage finden. Es ließe sich einfach und vor allem friedlich regeln, ohne Revolution und Unruhen. Es ließe sich so regeln, dass unsere Damen und Herren Politiker selber nach einer Lösung rufen......
Larah
Könntest du dies bitte mal näher ausführen? Danke!
Gruss
LightDrop
Also ich hab grade vorher - nach längerer Web-Abstinenz, wegen Neuinstallation und diversen anderen Schwierigkeiten 
- ne Site gefunden, bei der ich gleich an euch denken musste; da gibts einige Clips von Little Britain und noch einiges mehr in dem Stil! Vllt. mags ja jemand anschauen...
http://www.bbck.ca/ratedk/ratedk.…ublethefist.flv
Hmm, irgendwie ist der 'Link-einfügen-Button' disfunktional 
drum hab ichs einfach mal so reinkopiert; gleich der Clip, den man dort erreicht, ist sowas von gut und etwas weiter unten dann die Auswahl...
Viel Spass wünscht euch
LightDrop
Ich denke, das Ganze ist noch weit schlimmer
Wenn gutes Abschneiden der Schüler als Problem dargestellt wird, liegt das Problem beim Schulsystem, nicht bei der Lehrerin.
MÜNCHEN - taz. Kurz vor Ende des bayerischen Schuljahres fasste Sabine Czerny einen Entschluss. Die Lehrerin entschloss sich, ihren Lehrerkollegen zu erklären, dass nicht sie es ist, die falsch tickt, wenn 91 Prozent der Kinder ihrer Klasse sich für eine weiterführende Schule qualifizieren. Sondern dass es das Schulsystem ist, das nicht ganz richtig sein kann, wenn es ein derart gutes Abschneiden als Problem darstellt.
Also verfasste die Lehrerin Sabine Czerny einen offenen Brief ans Kollegium. Darin legte sie dar, warum sie alle darunter zu leiden hätten, wenn das System mittelmäßige Notenschnitte erzwinge. Nur zu dem Zweck, damit Realschule und Gymnasium, aber auch die ungeliebte Hauptschule mit ausreichend Kindern im Alter von zehn Jahren bestückt werden können.
Die Geschichte von Sabine Czerny ist nicht nur deswegen ungewöhnlich, weil sie per offenem Brief mit ihren Kollegen in so wichtigen Fragen kommuniziert. Die Geschichte der 36-jährigen Lehrerin ist es vor allem deshalb, weil sie schief dafür angeschaut wird, dass sie ihren Job offensichtlich gut macht. Seit einem halben Jahr ist die Pädagogin Anfeindungen ihrer Rektorin ausgesetzt, weil 25 SchülerInnen ihrer vierten Klasse in einer klassenübergreifenden Vergleichsarbeit in Mathematik einen Schnitt von 1,8 erreicht hatten. In einer Heimat- und Sachkunde-Probe schafften sie kurz darauf sogar einen Schnitt von 1,6. Beinahe erleichtert notierte Czerny nach einer Prüfung in Deutsch eine 2 vor dem Komma - und ertappte sich dabei, zu bedauern, dass einer ihrer wenigen Fünferschüler wegen Umzugs die Klasse verlassen würde.
Aus dem Rektorat waren wegen der ungewöhnlich guten Notenschnitte Vorwürfe laut geworden. Entweder sage sie Ergebnisse vor - oder sie korrigiere falsch. Die Leiterin des zuständigen Schulamtes dementiert auf Nachfrage vehement, dass man von Amts wegen Notenschnitte vorgebe. Aber sie vergisst nicht, gleich im nächsten Satz zu ergänzen, dass eine Schulleiterin die "verdammte Pflicht" habe, einem so ungewöhnlich guten Schnitt nachzuforschen. Es gebe halt viele Möglichkeiten zu beeinflussen, direkt oder indirekt.
Solche mehr oder weniger offenen Unterstellungen kränkten Sabine Czerny zutiefst. Die Grundschullehrerin hatte innerhalb der vergangenen zehn Jahre an mehreren Schulen unterrichtet, überall mit großem Erfolg. Dafür hat sie hart gearbeitet. Hat neben dem Schulalltag jahrelange Fortbildungen in unterschiedlichen pädagogischen, medizinischen und psychologischen Richtungen absolviert. Sie wollte besser verstehen, wie man Kinder fürs Lernen begeistern kann.
Sabine Czerny weiß zahlreiche Eltern hinter sich, die sie als pädagogisch und fachlich herausragend loben. Einmal sogar fuhr ein Vater ins Schulamt, um das Wort für die von den Kindern heiß geliebte Pädagogin zu ergreifen. "Mit welchem Recht kommen Sie überhaupt hierher?", herrschte man ihn dort an. Als sie selbst versuchte, ihre Pädagogik zu erklären, wies man sie an, sie solle nicht so "anmaßend" auftreten.
Czernys Erfolge machen offenbar nervös. Schon an der Vorgängerschule hatten die auffälligen Lernzuwächse mit einer zweiten Klasse zur Konfrontation mit dem zuständigen Schulrat geführt. "Sie haben sich an das Niveau der Parallelkollegen anzupassen!", wies der Mann seine Lehrerin an. Für die brach in diesem Moment eine Welt zusammen: Sich anzupassen - das hätte ja bedeutet, absichtlich schlechtere Resultate zu produzieren, nicht bessere.
Den Vorgesetzten aus dem Schulamt störte, dass sich die Eltern der Parallelklassen beschwert hatten. Was lag da für den braven, bayerischen Schulbeamten näher, als mal eben für Ruhe zu sorgen? Czerny verwies einmal mehr auf ihre innovativen Methoden, ihre Hinwendung zu jedem einzelnen Kind, doch das nützte ihr nichts. Im Gegenteil. Fortan eilte ihr zuverlässig der Ruf voraus, aufsässig zu sein.
So sah sie sich zum Ende dieses Schuljahres gezwungen, einmal darzustellen, wofür sich bislang kaum jemand wirklich interessiert hatte: Warum ihre Kinder so gut gelernt hatten - und wie kontraproduktiv die gängige Benotungspraxis sei, die schon bei der Vermittlung einfacher Grundlagenstoffe notwendigerweise Verlierer produziere. Es sei widersinnig, schrieb sie, wenn es "Sitzplätze gibt, die eine bestimmte Zahl tragen". Nämlich maximal drei Stühle mit der Ziffer 1, höchstens sechs Stühle mit der Ziffer 2, jeweils bis zu neun mit den Ziffern 3 und 4 und auch bis zu fünf Stühle mit den Ziffern 5 und 6.
Denn sie, die LehrerInnen, seien dadurch gezwungen, die Kinder auf diese Stühle zu platzieren. So aber breche man das Engagement jedes schwächeren Schülers, der könne lernen wie verrückt und bekomme doch wieder nur eine schlechte Note - weil eben der Schnitt stimmen müsse. "Ein Fünferschüler bleibt ein Fünferschüler, einfach weil es Fünferschüler geben muss."
In ihrem Plädoyer für eine andere Lern- und Bewertungskultur appellierte sie: "Bitte, machen wir uns bewusst, dass es hier keinen objektiven Maßstab gibt, der die tatsächliche Leistung misst! Wir erstellen Proben mehr oder weniger bewusst von vornherein unter dem Gesichtspunkt, dass der Schnitt stimmen soll, bzw. passen den Notenschlüssel im Nachhinein entsprechend an, das heißt, wir produzieren schlechte Kinder."
Kinder im Grundschulalter aber identifizierten sich mit den Noten, viele, so schrieb sie, stellten irgendwann ihre Bemühungen ein, resignierten oder würden verhaltensauffällig. Das gehe vor allem Kindern aus sozial schwachen oder problematischen Familien so. Die bräuchten eher ihre Hilfe als Lehrerin und Aussicht auf sichtbare Erfolge statt ständiger demoralisierender Rückmeldungen wie von einer Richterin. Auch das Vertrauensverhältnis zu den Eltern leide, wenn man denen einerseits erzähle, wie wichtig Förderung sei, andererseits aber genötigt werde, schlechte Noten zu vergeben.
Was Sabine Czerny da beschrieb, hat viel mit dem Namen Gauß zu tun - und mit einem System, das die nach dem Mathematiker benannte ,,Normalverteilung" zur Norm erhebt. Gauß hatte beobachtet, dass in der Natur Extreme selten sind, die breite Mitte dafür umso öfter auftritt. Er hätte seine Beobachtung allerdings nicht unbedingt in einer Lerngruppe machen können.
Wie falsch es ist, Notengebung am Maßstab eines vermeintlich naturgesetzhaft sich ergebenden Mittelwerts auszurichten, dämmerte irgendwann auch der Kultusministerkonferenz (KMK). Die schrieb dementsprechend 1968 eine sogenannte kriterienbezogene Benotung vor statt der bis dahin gültigen Orientierung am Leistungsdurchschnitt der Klasse. Benotet werden darf in allen deutschen Bundesländern seitdem nur, in welchem Maße ein Schüler die ,,Anforderungen" erfülle. In jüngster Zeit propagiert man sogenannte kriteriale Leistungsmessung, der Bewertungsmaßstab bleibt jedoch ebenso unklar. Die individuelle Leistungsnorm, die den persönlichen Lernfortschritt zugrunde legt, wird gar nicht erst erwähnt.
Wer da dächte, dass der KMK-Beschluss von 68 immerhin ein gewisser Fortschritt sei, dem hält der Erziehungswissenschaftler Hans Brügelmann von der Universität Siegen entgegen: "Die soziale Norm ist nicht zulässig - sie wird aber um der Selektion willen erzwungen." Horst Bartnitzky, Vorsitzender des Grundschulverbandes, hat seinerseits beobachtet, dass Lehrer zwar selten so massiv attackiert werden wie die Pädagogin Sabine Czerny, erklärt dies aber auch mit vorauseilendem Gehorsam. "Die Lehrer spüren den Druck", sagt der Diplompädagoge und einstige Grundschulrektor, "und handeln ihm gemäß." [...]
LightDrop
[...]
Aber man sollte sich auch vor Shooter hier in Acht nehmen.
Der prüft stichprobenweise ob es sich bei den Nutzern auch um die handelt für die sie sich ausgeben oder ob Gesperrte unter neuen Namen wieder auftauchen.
[...]
Na, da scheint er entweder in letzter Zeit nicht besonders auf Draht zu sein, oder die Schweiz gehört auch hier und diesbezüglich zu den neutralen Gebieten...
bleibt doch mal bitte ontopic lightdrop und - point, ich sehe hier garkein zusammenhang mehr zum thema. das ist eher ein fall für den bannhoff eurer gezankte!
Ja maky, tut mir echt leid das sich das so entwickelt hat; andererseits kann ich mich aber auch keiner behaupteten Angriffe u. Respektlosigkeiten beschuldigen lassen, ohne zumindest rückzufragen, wo und womit ich diese denn begangen haben soll. Vielleicht verstehst du das, vielleicht auch nicht...
Wie auch immer, nach der letzten Reaktion dieser Frau bleibt mir wirklich nur noch etwas, was ich noch nie gemacht habe in über 15 Jahren Onlinekommunikation - ich werd sie einfach plonken! Hätte echt nicht gedacht, das mir sowas mal passiert...
Zum Faden kann ich nur sagen (was keine Entschuldigung sein soll!), dass das eigentliche Thema (LSD-Erfahrungen) hier ohnehin bestenfalls gestreift wurde.
So, und das war das letzte, was ich in diesem Faden äussere.
So long
